2024/12/09
国际教育成就评价协会（IEA）12月4日公布了针对小学4年级和初中2年级的国际学力测试“国际数学和科学研究趋势测试（TIMSS）”的2023年结果。日本在4个科目中均保持世界顶尖水平，但认为自己“擅长理科和数学”的学生的比例有所减少。
与其他国家相比，日本的理科人才相对较少，认为自己不擅长理科的意识可能影响了学生的升学选择。
IEA由60多个国家和地区的教育研究机构组成，每4年进行一次TIMSS调查。2023年的调查有58个国家和地区的小学和44个国家和地区的初中参加。日本在2023年3月约有7800名中小学生参加了测试。
在平均分数的排名方面，日本小学4年级的算数排名第5，理科排名第6。初中2年级数学排名第4，理科排名第3。小学4年级理科的排名较上次调查下降了2个名次。
日本在1995年至2011年的“宽松教育”期间，4个科目的平均分数几乎没有改善。
在日本全面实施新学习指导纲要，“脱离宽松教育”得到推进的2015年，4个科目的平均分数开始上升，并且此后保持在高位。
另一方面，在4个科目中，日本的学生认为自己“擅长”的比例较上次调查有所减少。
认为自己“擅长数学”的日本小学4年级学生占56%，低于国际平均水平8个百分点，较上次调查下降9个百分点。认为自己“擅长理科”的小学4年级学生占81%，也比上次调查下降5个百分点。初中2年级认为自己擅长理科的占45%，比上次调查下降2个百分点。
理科和数学课程要使用公式和图形等解决问题，往往难以与学生的生活和兴趣相结合。应试教育使日本学生认为自己不擅长理科的意识更加显著，这长期以来被视为日本的一个课题。
日本筑波大学的清水美宪教授（数学教育学）分析称：“小学4年级学生在新冠疫情期间度过了低年级阶段。在疫情扩散期，学生之间的讨论受到限制，主要使用印刷材料进行单独学习。这可能导致感受到学习乐趣和擅长的孩子减少”。
从性别来看，除了小学4年级的理科以外，回答擅长的女生比男生低20个百分点左右。初中女生只有2~3成认为自己擅长数学和理科。
在全部科目中，感到“有趣”的比例也是女生低于男生。平均分数上也存在差异。
认为自己不擅长理科的意识可能影响到升学和职业选择。回答“想从事需要使用数学的职业”的日本初中2年级学生仅占22%，比国际平均水平低26个百分点。理科方面的水平也较低。
日本的学校界急于通过改善课程来培养学生对理科和数学的兴趣。茨城县筑波市立绿之学园义务教育学校努力实现从小学3年级到初中3年级的连续性学习。
茨城县筑波市立绿之学园义务教育学校在研究日光明亮度和温暖度的实验中利用平板电脑（照片由该校提供）
小学3年级的理科课程中，为了提高学生兴趣和关注度，积极运用信息通信技术（ICT）。比如：在研究光亮度等的实验中，让学生通过平板电脑拍摄等。
教师斋藤桃子表示：“通过视频，可以反复观看实验，还可以与其他班的实验进行比较，这能够带来新的发现和更深入的学习”。
日本的大学入学者中选择理工科的比例为17%，低于经济合作与发展组织（OECD）平均的27%。落后于德国（40%）、韩国（34%），在OECD成员国中属于最低水平。
清水教授指出：“重视与日常生活相关的问题，把课程变成以活动为中心的探究型，能够让孩子们以自我为中心来学习，这对于未来理科人才的培养至关重要”。
从整体的结果来看，韩国和台湾等亚洲地区名列前茅。新加坡在此次调查中继续在所有4个科目中排名第1。
Original article: http://cn.nikkei.com/career/abroadstudy/57445-2024-12-09-05-00-02.html?print=1
